La falta de materiales educativos limita la capacidad de enseñar en los centros donde estudia el 68% de los alumnos costarricenses representados en PISA 2025. En el promedio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), esa proporción es del 27%, lo cual en contraste representa una diferencia de 41 puntos porcentuales y una incidencia aproximadamente 2,5 veces mayor en Costa Rica.
El dato proviene de las respuestas de los directores recogidas en el primer volumen del informe. La pregunta contempla recursos como libros de texto, equipo informático y materiales de biblioteca o laboratorio. El porcentaje agrupa a quienes señalaron que su escasez obstaculiza la enseñanza “en alguna medida” o “mucho”.
La comparación sitúa a Costa Rica en una posición desfavorable incluso frente a otros países latinoamericanos. En Chile, los estudiantes que asisten a centros cuyos directores reportan ese obstáculo representan el 19%; en Brasil, el 26,1%; y en Uruguay, el 33,6%. La proporción costarricense equivale a unas 3,6 veces la chilena y duplica la uruguaya.
La distancia persiste frente a México, donde el indicador alcanza el 47,7%; Argentina, con el 53,7%; y Perú, con el 54,2%. Colombia presenta una situación más cercana, con el 63,2%, aunque su estimación también queda por debajo de la costarricense. Dentro de Centroamérica, El Salvador registra un 32,6% y Guatemala un 52,7%. Así, Costa Rica presenta la estimación más alta de los tres participantes centroamericanos y de los 13 países latinoamericanos incluidos en esta edición. Este ordenamiento corresponde a los valores publicados; no implica que todas las diferencias entre países sean estadísticamente significativas.
Las brechas también son amplias frente a varios miembros europeos de la OCDE. En Finlandia, la proporción es del 17,8%; en Alemania, del 23,7%; y en España, del 25,5%. En estos tres casos, menos de una cuarta parte de los estudiantes (o cerca de ella) asiste a centros donde los directores identifican la falta de materiales como un obstáculo de esa intensidad. En Costa Rica, la proporción supera los dos tercios.
El problema costarricense destaca, además, por su intensidad. Un 42% de los estudiantes asiste a centros cuyos directores consideran que la escasez de materiales obstaculiza «mucho» la enseñanza. En la OCDE, el promedio de esta categoría es del 6,8%, lo que en contraste, indica que la proporción de Costa Rica es más de seis veces mayor.
Fuente: PISA 2025 Results, volumen I, tablas I.B1.4.83 y I.B1.4.85. Comparaciones y razones calculadas a partir de los valores sin redondear.
